Existuje názor, že dieťa začne prekračovať vývoj svojich rovesníkov, ak sa naučí čítať čoskoro. Je to klam. Pred niekoľkými rokmi by bolo ťažké diskutovať o tejto otázke. Výskum zameraný na štúdium všetkých možností, na ktoré sú deti naklonené pomohol. Predovšetkým sa vedci zaujímali o psychologické znaky samotného procesu asimilácie detských listov a prvkov čítania a písania. To, čo dieťa dostane neskôr, snáď stráca, učia sa čítať a písať v takom jemnom veku.
V procese práce sa ukázalo, že dieťa je samo o 2 roky, t.j. bez iniciatívy dospelých sa nemôžete učiť listy! Dokonca sa zaujíma o zložité "vzory" - listy zobrazené na kocky, lote alebo hračky, nesnaží sa ich pamätať. Spomienka začína po tom, čo dospelý začne písať listy, a potom ich zopakuje denne, hľadaním obrysov písmen v okolitých objektoch: "o" - kruh, ovce; "U" - rúrka, rúrka atď.
V priebehu času deti začnú "nájsť" písmená v objektoch. Kostik (2 roky a 6 mesiacov), pri pohľade na mop, ktorý moja matka umývala podlahu, kričala: "t, t, t!". Spočiatku zmätená matka nechápala, čo chcela povedať, a potom hádala - dieťa si uvedomilo, že písmeno "t" v mopi rozpoznalo.
Podobne deti vidia písmeno "n" v bare na dvore; Lano napnuté medzi dvoma piliermi je písmeno "n". A Olenka (2 roky a 8 mesiacov) začala nájsť obrysy listov aj ... v jej plátkoch chleba, ktoré ju pokušila!
Prvé dve alebo tri písmená si dieťa pamäta, za predpokladu určitého úsilia, a potom odhaduje, že obraz, o ktorom uvažuje, by mal mať meno, ako každý obrázok - kohút, pes, mačka. Odvtedy, ako si mnohí rodičia všimli, začne požadovať, aby dospelí zavolali neznámy list. Ale malé dieťa nie je motivované túžbou učiť sa čítať. On "reaguje" na písmeno-objekt, a nie na grafické znázornenie zvuku materinského jazyka, prvok tlačeného slova. Vnímať písmeno ako objekt, dieťa si pamätá jeho meno rovnako ako názvy objektov, ktoré ho obklopujú. Preto si deti rýchlo zapamätajú písmená na kocky rovnakým spôsobom ako mená bábiky, hrdinovia rozprávok, blízkych ľudí. O niečo neskôr, dieťa začne nájsť známe listy na reklamné značky, v titulkoch novín. Výskumy vedcov ukázali, že všetky normálne deti vo veku 2-3 rokov si môžu ľahko zapamätať listy a v 3-3,5 rokoch sa môžu naučiť čítať takmer všetky slová.
A napriek tomu vám táto skúsenosť neumožňuje odporučiť skorú prípravu na gramotnosť. Prečo? Z obavy, že rodičia začnú zrýchľovať proces učenia ruského jazyka a nútia dieťa študovať. Práve tento postoj rodičov vystavuje deti veľkému nervovému napätiu a brzdí následné vzdelávanie v oblasti gramotnosti.
V miestnosti môžete visieť (na úrovni očí dieťaťa) stôl s písmenami alebo plagát s abecedou a mená písmená - a to len. Nie je potrebné požadovať od dieťaťa to, čo je pre jeho vek nezvyčajné.
Je potrebné vedieť, že zapamätanie písmen a skutočné čítanie sú rôzne veci. Čítanie vám to nie je pomenovanie písmen, ale zostavovanie slov z tých istých listov.
To je dôvod, prečo sa čoskoro učiť čítať a písať, by sa malo vyučovať selektívne, zamyslene a len do chvíle, keď sa dieťa zaujíma. Malé deti sa musia veľa pohybovať, manipulovať s predmetmi (hračky), zhromažďovať zmyslovú informáciu o svete okolo nich: vyberať predmety, vložiť ich do seba, dotýkať sa, hádzať kocky, lopty atď. V tomto štádiu vedie cieľová aktivita. Žiadna kniha, v ktorej sa nakreslia rovnaké kocky a guličky, nenahradí dieťa skutočnou realitou a objektovou interakciou s prostredím. Rodičia musia poznať tieto charakteristiky už v ranom veku.
Dieťaťu v prvých troch rokoch života dominuje vizuálne efektívne myslenie (senzorimotorická inteligencia). Myšlienkové operácie (analýza, syntéza, porovnanie, generalizácia) sa vyvíjajú a vykonávajú sa len vizuálne a efektívne, tj. v priebehu praktických akcií s pyramídami, hniezdiacimi bábikami, prsteňmi, ktoré sa dieťa rozvíja, odoberá a zhromažďuje; porovnáva, aplikuje jednu časť na druhú a tak ďalej.
"Ale ide o učenie čítania. Aké je to spojenie? "- pýtajú sa rodičia sa nás opýtajú. Stojí za to pochopiť, že malé deti nevedia, ako "manipulovať" zvuky vlastného jazyka, skladať sa, oddeľovať slabiku. Slovný zoznam dieťaťa zvyčajne nezodpovedá množstvu pojmov: nie všetky slová, ktoré môže dieťa vyslovovať zmysluplne, mnohé z nich neobsahujú zovšeobecnenie určitej skúsenosti. Sila myslenia dieťaťa nie je slovami, ale ich obsahom, investovaným do slov.
V súčasnosti veda dokázala, že hlavným stimulom pre intelektuálny rozvoj dieťaťa v prvých rokoch života je jeho hlavným zdrojom práve praktická činnosť s chrastítkami, pyramídami, s detskými nástrojmi práce, ktoré má dieťa k dispozícii, a nakoniec hra s bábikou a všetok možný sortiment na rozmiestnenie herného príbehu. Známy vedec v oblasti raného veku, doktor biologických vied А.М. Fonarev poukázal na to, že pri hraní, herectve sa dieťa po prvýkrát učí riešiť jednoduché praktické problémy, bez toho nemôže vstať do vyššej etapy, v ktorej sa začínajú vytvárať abstraktné pojmy, ktorých obsah určuje rozvinutejšie formy myslenia, napríklad vizuálne (teoretického). V dôsledku toho je extrémne napätý a kvôli tomuto nevyhnutne jednostrannému záujmu o čítanie nezabezpečuje harmonický vývoj a toto je jeden z jeho negatívnych aspektov.
Gramotnosť by mala byť venovaná rodičom detí s veľkou zodpovednosťou, pretože je spojená s vývojom prvkov kultovej kultúry spoločnosti. Tieto poznatky nie sú "pre zábavu", sú na celý život a mali by byť prezentované deťom akéhokoľvek veku metodicky správne.
Samozrejme, zo všetkého, čo bolo povedané, vôbec nevyplýva, že je potrebné odobrať knihy od dieťaťa, snažiť sa vidieť čísla v jeho očiach atď. Nech má k dispozícii a kocky s listami, rozprávkami a obrázkami s číslami.
Nechajte - dokonca na jeho žiadosť - zavolajte mu listy a pomôžte vám čítať jednoduché slová.
Nevyhnutne ďalší: že už v druhom treťom roku života dieťa pod vedením dospelých zvládlo kreslenie, modelovanie, aplikácie a konštrukciu a bolo spojené s "prácou", objektívnou aktivitou.
Rozvoj intelektuálnej aktivity dieťaťa sa nedá znížiť na zapamätanie 33 písmen abecedy a 10 digitálnych znakov. Mimochodom, čísla, ktoré si dieťa spomína rovnako ako listy, objektivizuje: 1 - je to hokejka, 2 - kačica, 3 - struna; 4 - stolička s hore nohou; 5 - lyžička; 6 - zámok; 7 - sekerka; 8-bun ("plaetochka"); 9 - vzduchový balón.
V tomto vekovom období je vedúcim typom vývojovej činnosti hra. To je dôvod, prečo dieťa, ktoré pozná abecedu a dokonca "číta" jednotlivé jednoduché slová, veľmi skoro opustí tieto štúdie, prechádza do hry a ukazuje dospelým, že čoskoro čítanie je len poctou módy.
Vo veku 5-6 rokov je pre deti ľahšie učiť sa čítať, ale môžete sa zoznámiť s listami (ich nápisom) dieťaťa už za 2-3 roky. Ale v tomto veku, ako už bolo spomenuté vyššie, dieťa napáda listy. To je užitočné. Z výskumu je zrejmé: pri skúmaní písmen na kocky, tablety, dieťa rozvíja senzorickú sféru. Vedci zistili, že v čase sledovania oka "cíti" predmet takmer rovnako, ako sa ruka oboznámi s formou, dotýkajúcou sa povrchu. To je dôvod, prečo sú deti tak fascinované pri pohľade na písmená! Bábätká, ktoré boli predstavené prvky kultovej kultúry spoločnosti (písmená, číslice, poznámky, geometrické tvary, kresby atď.), Vložili do mozaiky, hádanky, rovinaté figúrky (napríklad "kocúrny dom", "hojdačky za zajačikov" a atď.) vyberte identické časti rezných (vertikálnych) obrázkov a kociek, tzn. lepšie vykonávať úlohy, pri ktorých je potrebná jemnejšia vizuálna analýza.
Preto je tiež pozitívne v skorom zoznámenie dieťaťa s listom.
S čím by ste mali začať s predstavením dieťaťa čítať a písať?
Vytiahnite z hrubého kartónu všetky písmená abecedy 10 cm vysoké, mali by byť silné, aby ich dieťa mohlo ľahko vziať do ruky.
Dajte mu najprv samohlásky: "a", "o", "y", "a".
Vyjadrite ich pomaly, skoro spievajte.
Urobte príspevok, akým je napríklad puzdro na ceruzku, len ploché, podobne ako kazeta. V tomto pravítku sú písmená zastavené a zatvorené.
Hra začína: dieťa vyslovuje list, ktorý sa otvára do oka, keď linka beží zľava doprava. Toto je dôležité, pretože sa zistilo, že prvý problém pri výučbe čítania súvisí s neschopnosťou sledovať pohľad zľava doprava.
Keď sa dieťa učí samohlásky (a, o, y, u), budú môcť rozpoznať a vysloviť "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i" 0 "môžete prejsť ďalej. Začnite čítať (áno, prečítajte si!). Ak chcete to urobiť, položte samohlásky do syllabického vzoru v prípade pravítka: "Io" - kôň volá, "jun" je osol. Samozrejme, na začiatku by mala byť vypracovaná jedna zvuková kombinácia, potom druhá. Dieťa sa musí naučiť vysloviť list, ktorý sa otvára. Oba zvuky sú samohlásky, takže prvý ľahko "prúdi" do druhej, a dieťa číta bezstarostne po dospelom "ako kôň alebo osel kričí". Podobne si prečítajte frázu "ay".
Hladko preložte pravítko a vyjadrujte zobrazené písmená: "a-ah-ah-ah-uu-uu." A potom dajte ďalšie informácie: dievča (chlapec) hrá skryť a hľadať so svojou matkou alebo chodí v lese. Takže v podobe hry je potrebné dieťaťu povedať, že niektoré informácie sa prenášajú pomocou písmen.
Vývoj súhlásk začína postupne.
Na začiatku sú to "m", "p", "b", potom "t", "d", "c", "d".
Dajte dieťaťu list v ruke a povedzte zvuk, ktorý naznačuje (a len!).
Teraz s pomocou pravítka pera a ceruzky môžete začať zavádzať svoje dieťa do uzavretých slabík:
"Av" (šteká pes), "som" (pes sa rád jesť).
Neponáhľajte s dieťaťom, nezabudnite, že s ním hráte, zahŕňajú akcie s kliešťom v herných prehliadkach. Rozbaľte informačnú oblasť hernej interakcie, kombinujte ju s "učením".
Ak boli vyššie opísané kroky úspešné, môžete prejsť na ďalšiu.
Zmena pred očimi detských písmen v slabikách: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na" atď.
A potom posúvajte líniu cez puzdro ceruzky zľava doprava a požiadajte ho, aby vyslovil zobrazené listy.
Toto je začiatok vývoja charty. Pre dieťa Z roky je viac ako dosť.
Možnosť zvládnuť gramotnosť v prvých rokoch potvrdili domáci a zahraniční vedci. Boli vyvinuté špeciálne techniky. V Rusku je najlepším z nich metóda N. Zaitseva, ale vyžaduje si špeciálny tréning dospelého. Predstavili sme to najviac racionálne.