U mentálne retardovaných detí je narušený normálny vývoj kognitívnych, duševných procesov, ich vnímanie, pamäť, sloveso-logické myslenie, reč a tak sa zhoršujú. Takéto deti sú charakterizované ťažkosťami v sociálnej adaptácii, tvorbe záujmov. Mnohé z nich sú narušené fyzický vývoj, sú problémy s artikuláciou, pohyblivosťou motora, môžu nastať niektoré vonkajšie zmeny, napríklad tvar lebky, veľkosť končatín sa môže trochu zmeniť.
Mentálna retardácia je rozdelená na 3 stupne: slabosť (relatívne plytká zaostalosť), imbecilita (hlboké zaostalosť), idióza (najťažšia zaostalosť). Existuje aj ďalšia klasifikácia mentálnej retardácie: mierny stupeň (IQ menej ako 70), mierny stupeň (IQ menej ako 50), závažný stupeň (IQ menej ako 35), hlboký stupeň (IQ menej ako 20).
Začiatok s mentálne retardovaným dieťaťom je potrebný už v ranom detstve. Takéto deti majú malý záujem na objektívnom svete, dlho sa zvedavosť nevzťahuje, napríklad, dieťa nepovažuje hračku, nehraje s ňou a tak ďalej. Tu je potrebná účelná oprava, aby dieťa zvládlo správne formy správania, činnosti, charakteristiky dieťaťa. Myslenie, vnímanie sveta okolo detí s mentálnou retardáciou je na nízkej úrovni, ak sa s týmito deťmi nerobí.
Ak začneme vývoj mentálne retardovaného predškolského dieťaťa vo víchriciach, potom stratí schopnosť komunikovať s ľuďmi, schopnosť objektívnych akcií. Ak dieťa nemá dostatok kontaktov so svojimi rovesníkmi a dospelými, nebude hrať s deťmi alebo sa nebude podieľať na žiadnej aktivite, bude negatívne ovplyvňovať sociálnu adaptáciu, rozvíjanie myslenia, pamäti, sebavedomie, predstavivosť, prejav, vôľu a atď. So správnym prístupom k organizácii výchovy a vzdelávania je možné opraviť narušenia vývoja kognitívnych procesov a reči.
Pri výučbe v školskom dieťati s mentálnou retardáciou môžete dosiahnuť rôzne výsledky v závislosti od miery zaostalosti. Deti s priemernou a ťažkou mierou mentálnej retardácie (imbecilita, idiocita) sú deti s postihnutím. Dostávajú dôchodok a musia mať opatrovníka, alebo musia mať osobitné inštitúcie v oblasti sociálneho zabezpečenia. Nie všetci rodičia sa dokážu vyrovnať s takým strašným zármutkom, a preto by mali dostávať psychoterapeutickú a poradenskú podporu.
Deti s miernou mentálnou retardáciou majú problémy iného druhu. Jedným z hlavných problémov je komplexná vzdelávacia schopnosť detí v programe masovej všeobecnej školy. A učenie dieťaťa v pomocnej (nápravnej) škole je pre rodičov ťažké.
V každej krajine sa metódy a miesto vzdelávania detí s mentálnou retardáciou líšia rôznymi spôsobmi. Až donedávna boli v našej krajine deti s mentálnym postihnutím častejšie vyškolené v pomocných školách. Nedávno však rodičia tieto deti stále viac dávajú bežným školám, dokonca ignorujú závery komisie. Podľa zákona by mali byť deti s mentálnou retardáciou podrobené vyšetreniu lekárskej a pedagogickej komisie, ktorá rozhodne, či je schopná študovať v bežnej škole alebo materskej škole.
Na nápravných školách prichádzajú deti len so súhlasom rodičov, ale ako už bolo povedané, pre rodičov je často ťažké urobiť tento krok a dieťa ich dáva do bežnej školy. V niektorých masových školách sú pre deti s mentálnou retardáciou k dispozícii oprava, v niektorých súkromných školách sú aj mentálne retardované deti vyškolené. Hlavným problémom je normálna sociálna adaptácia a vzdelávanie detí s miernym stupňom zaostalosti. Ak sa však dieťa dobre prispôsobí a pomáha sa učiť sa, potom sa môže stať plnoprávnym členom spoločnosti: získať prácu, dokonca začať rodinu a deti. Preto je veľmi dôležité, aby tieto deti a ich rodičia absolvovali pravidelné konzultácie so špecialistami.
Nie všetky deti s mentálnym postihnutím sú schopné študovať v bežných školách, pretože tieto deti majú často iné patológie. Existujú však deti, ktoré nemôžu okamžite povedať, že ich vývoj zaostáva, čo, hoci s ťažkosťami, môže prekonať vzdelanie v bežnej škole. V škole však takéto dieťa potrebuje osobu (tútora), ktorá ho sprevádza na hodiny, pomáha vykonávať rôzne úlohy. Dieťa s mentálnym postihnutím môže byť školené v masovej škole, ale to si vyžaduje primerané podmienky a dobrú súvislosť okolností. V škole by mali byť malé triedy av ideálnom prípade vo vzdelávacej inštitúcii musí existovať defectológ a psychológ.
Ale napriek tomu spoločné vzdelávanie zdravých a mentálne retardovaných detí má pre druhú psychologické problémy. Ak u mentálne retardovaného dieťaťa s učiteľom alebo bez učiteľa študuje v učebni, môže učiteľ nakoniec väčšine detí vysvetliť, ako sa správať a ako s ním zaobchádzať, ale môže byť vždy pár študentov, ktorí budú ponížiť a uraziť dieťa s mentálnym spomalením. V školách s vysokou úrovňou agresivity sú deti často kruté a dieťa s mentálnym spomalením často nevie, ako sa tváriť a je veľmi zraniteľné. V bežnej škole môže byť toto dieťa upchaté.
Navyše, mentálne retardované dieťa bude mimoriadne ťažké zvládnuť fyziku, matematiku a cudzie jazyky. Okrem toho, ak takéto dieťa spadne do bežnej školy a do bežnej triedy, bude ju musieť hodnotiť nie podľa noriem USE, ale podľa noriem pre osvedčenie mentálne retardovaných detí. Preto je najlepšou možnosťou výučby dieťaťa s mentálnou retardáciou v bežnej škole špeciálna nápravná trieda. Bohužiaľ, mnohé školy odmietli vytvoriť takéto triedy.
Doteraz sú deti s mentálnou retardáciou najčastejšie vyškolené v špeciálnych nápravných školách, pretože v súčasnosti neexistuje žiadna slušná náhrada za takéto školy. Teraz viete všetko o vzdelávaní a výchove dieťaťa s mentálnou retardáciou v škole.