hra
Hra je špeciálnym druhom činnosti vyjadrenej vo voľnej forme, ktorá vznikla v reakcii na potrebu komunity pripraviť sa na život mladšej generácie. Deti si nielen vyberajú príbeh hry, ale tiež prikladajú dôležitosť tým subjektom, ktoré sú zapojené do tejto hry. Súčasne prežívajú maximálne potešenie.
Hlavnou úlohou hry je oboznámiť sa s vlastnosťami a vlastnosťami objektov, ako aj schopnosť konať podľa ich účelu.
Predmet je do značnej miery určený spoločenským obdobím, v ktorom dieťa žije, a jeho osobnými vlastnosťami. Obľúbenými rolami sú úlohy tých ľudí, ktorí majú osobitné miesto v živote dieťaťa.
Hra sprisahania je založená na prezentácii detí o svete dospelých - ich motívy, zmyslu pre účel, aktivitu. Prijaté na úlohu v hre určuje spôsoby a vlastnosti dieťaťa. Nebude sa správať tak, ako sa vám páči, ale ako to predpisuje úloha, dodržiavať určité pravidlá. V niektorých hrách môže naplniť úlohu syna alebo dcéry, v iných - učiteľka. Štýly komunikácie sa výrazne líšia.
V hre je aktívne zvládnutie všetkých komunikačných prostriedkov - verbálne a inverbalné. Prebieha transformácia už existujúcich kvalít a vývoj nových, potrebných v podmienkach hry.
V hre sa vytvárajú komunikačné vlastnosti: schopnosť konať podľa spoločného cieľa, spoločné zdieľanie herných materiálov. Preto prebieha výstavba osobných charakteristík.
V hrách s odbornými predmetmi sa získavajú vlastnosti potrebné na vykonávanie rôznych druhov práce a vzdelávacích aktivít.
Najnižšia úroveň hernej komunikácie sa pozoruje u detí, ktoré hrajú sami, dávajú hračky vlastnosti živých bytostí a komunikujú s nimi. V tomto prípade sa o ňom nehovorí dialóg, ale o dieťa od inej osoby a znižuje sa na frázy, ktoré znamenajú akcie.
Pri príprave detí na vstup do sociálnych vzťahov tvoria dospelí hračky pre seba. Prvou hračkou je chrastítko, cez ktoré sa uskutočňuje komunikácia medzi dospelým a dieťaťom. Funkcia - zachovanie mimovoľnej pozornosti dieťaťa. V piatom mesiaci sa objavuje reakcia na uchopenie, existuje možnosť manipulácie s hračkami. Do konca prvého roka života sa vytvorí vzťah medzi príčinami a účinkami (ak sa chrastlina otriasne, ozve sa tón).
Didaktické hračky umožňujú dieťaťu vyvinúť senzorické normy a spôsoby konania.
- Hry s bábikami pomáhajú dieťaťu brániť ototritsionnyh zážitky, zmierniť emočný stres, kompenzovať nedostatok lásky od dospelých.
- Hračky-nástroje vyvíjajú subjektívne akcie v prirabotke s prírodným materiálom.
- Technické hračky tlačia dieťa na experiment, prebúdzajú kognitívne procesy.
- Hračky-remeslá stimulujú kreativitu, sú spôsobom sebavyjadrenia.
Pomocou hry sa dieťa učí rôzne oblasti reality, prejavuje svoju nezávislosť. Hra mu dáva vedomosti o okolitej realite a modernizuje ich na vyššiu úroveň. Vo hrách sa realizujú základné duchovné potreby potrebné na formovanie osobnosti.
deprivácie
Úplný vývoj dieťaťa závisí od vplyvu rôznych stimulov - senzorických, kognitívnych, citových a iných. Ich deficit má negatívny vplyv na psychiku dieťaťa.
V psychológii je taká koncepcia ako deprivácia všeobecne známa. Deprivácia - ide o duševný stav, pre ktorý človek zažíva neadekvátne uspokojenie svojich potrieb. V závislosti od charakteru testovanej deprivácie je bežné rozlíšiť niekoľko druhov deprivácie.
Senzorická deprivácia. So senzorickou depriváciou dieťa zažíva senzorický hlad - nedostáva dostatok vizuálnych, sluchových, hmatových a iných podnetov, to znamená, že vyrastá v vyčerpanom prostredí. Detské domy, nemocnice, internáty atď. Môžu byť príkladom osamelého prostredia Takayasreda je nebezpečná pre ľudí v každom veku, ale pre deti je to najmä deštruktívne.
Dieťa začína pociťovať potrebu dojmov po 3-5 týždňoch života, preto je obzvlášť dôležité, že v detstve sú dostatočne veľké. Je to spôsobené tým, že v procese vstupu do mozgu z okolitého sveta a jeho spracovania dochádza k tomu, že sa uplatňujú zmysly a štruktúry mozgu. Regióny mozgu, ktoré nevykonávajú, sa nemôžu rozvíjať normálne a sú atrofované. Upozorňujeme, že senzorická deprivácia môže nepriaznivo ovplyvniť osobu, ktorá má napísanie v akomkoľvek veku. Dávajte pozor, aby dieťa rástlo v bohatom a rozvíjajúcom sa prostredí. V opačnom prípade bude mentálna činnosť narušená, dokonca aj poruchy osobnosti.
Informačná deprivácia. Informačná deprivácia zabraňuje dieťaťu vytvárať adekvátne modely okolitého sveta. Ak neexistujú potrebné informácie o väzbách medzi objektmi a javmi, človek má falošné presvedčenie.
Sociálna deprivácia. Sociálna deprivácia sa vyskytuje u ľudí, ktorí sú sociálne marginalizovaní a majú obmedzené kontakty s inými ľuďmi.
Materská deprivácia. Materská deprivácia spôsobuje množstvo duševných porúch v dôsledku nedostatku emocionálneho spojenia medzi dieťaťom a matkou. Je to možné považovať za vážny necitlivý stav, ktorý vedie k emocionálnej necitlivosti človeka.
Dieťa musí rásť v atmosfére emočného tepla a musí byť pripojené k matke. Deti, ktoré nemajú emocionálne spojenie s matkou, majú spravidla závažné odchýlky v duševnom zdraví.
U ľudí, ktorí sú vzdelaní v podmienkach úplnej materskej deprivácie, sa zvyšuje tendencia k vzniku obáv - zvýšená citlivosť na novosť, vznik nových ľudí a hračiek, variabilita prostredia. Obavy majú všeobecný inhibičný účinok na rozvoj motorických zručností, hry predstavivosti.
Konštanta materskej starostlivosti, ktorá spĺňa potreby dieťaťa, je predpokladom pre vznikajúci pocit dôvery, ktorý je potrebný pre zdravý duševný vývoj.
Buďte zdraví!