Príbeh na obrázku znamená prezentáciu myšlienok, skúseností, pocitov dieťaťa, ktoré vznikajú pri prehliadaní ilustrácií, kresieb v knihe. Táto aktivita rozvíja napísané a hovorené prejavy dieťaťa, učí ho, aby sa ponáhľal do myšlienky, významu, obsahu ilustrácie a zároveň kontroloval, že jeho beletria neprekračuje realitu. Príbeh na obrázku pomáha obohatiť slovnú zásobu dieťaťa.
Ak chcete učiť dieťa, aby rozprávalo obrázok, nasleduje, keď už ľahko rozpoznáva a pomenuje známe postavy znázornené na obrázkoch a vie o ich činnosti. Je dôležité, aby dieťa ľahko pochopilo jednoduchý sémantický obsah, napríklad dievča padlo - plačilo - to bolí. Spočiatku deti používajú frázy s dvomi a tromi slovami, potom prejdú k zložitejším a bežnejším frázam, potom musíme prejsť k inému obsahu triedy.
Účelom príbehu na obrázku je:
- dôkladné zváženie a porozumenie dieťaťom o známych činnostiach a jednoduchých pozemkoch na ilustráciách v slovnom sprievode dospelého;
- obohacovanie slovnej zásoby detí;
- rozvoj zručnosti správne vyslovovať pojmy, bez toho, aby ich nahradili jednoduchými, použitím nesprávnych koncov v reči;
- napodobňovanie nových slov, jednoduché frázy s tri alebo štyrmi slovami;
- obohacovanie emocionálnej expresivity prejavu dieťaťa;
- rozvoj zručnosti pracovať samostatne s obrázkami.
Uvedené úlohy sú dosiahnuté zobrazením obrázkov jednoduchým grafom a ich slovným vysvetlením. Je potrebné praktizovať nielen rozdielne objekty a činy, ale aj akcie známe dieťaťu a znaky spojené jednoduchým obsahom. Učiteľ napríklad ukáže jednotlivé obrázky a sprevádza ich komentáre: "Pozrite sa, tu sa obliekajú. Pôjdu na prechádzku. Chlapec si nasadí plstené topánky, rukavice chlapec. Mama im pomáha šaty. Budete sa oblieknuť a chodiť na ulici. Na stoličke je šál. Dievča ju položí a bude to teplo. "
Zobrazovanie obrázkov s obrázkom sprisahania by malo byť sprevádzané slovným vysvetlením - "príbehom", ktorý vyjadruje zmysel obrazu, a nie iba uvedením jednotlivých objektov, akcií a detailov zobrazených na obrázku. Vyčíslenie zobrazených vonkajších vzťahov, ktoré sú prístupné chápaniu dieťaťa v dôsledku veku a vývoja, oslabuje obsah slovného spojenia dieťaťa a nevedie k vytvoreniu a pochopeniu generalizačných slov.
Demonštrácia kreslených obrázkov je pre deti novou technológiou v porovnaní s tým, čo sa im učil v mladšom veku (1-1,6 rokov). A to je dosť dôležité pre ďalší rozvoj detského myslenia a prejavu. Súbežne s obrázkami, mali by ste pokračovať v preukazovaní výkresov jednotlivých akcií a objektov. Je to spôsobené tým, že obrázky jednoduchšie v zmysle sú vhodné na vyvolanie dieťaťa na aktívny prejav, detailné prehliadanie objektov, zoznámenie sa s nimi.
Ak deti videli tento alebo prvý obrázok, najmä ak je to príbeh, potom by mal byť vždy krátka pauza, aby dieťa malo čas reagovať aktívne na obrázok v závislosti na jeho skúsenostiach, na úrovni vývoja reči.
Potom, čo deti vyjadria svoje komentáre k ilustrácii s výkrikmi, v samostatných slovách, frázy, učiteľ by ich mal vyzvať, aby počúvali jej príbeh o obrázku. Povedať, musí sledovať deti a zmeniť reč v závislosti od reakcie chlapcov. Možno je niekoľkokrát potrebné opakovať niektoré body v reakcii na vyhlásenia detí, vyvrátiť ich alebo ich potvrdiť.
Ak sa dieťa pri pohľade na obraz už vie povedať veľa, vychovávateľ by mal nielen hovoriť najviac, ale aj hovoriť s dieťaťom. Ak nesprávne vyjadruje alebo nesprávne interpretuje obsah obrázku, musíte ho opraviť, klásť otázky a obrátiť pozornosť správnym smerom.
Ak deti dodržiavajú určité pravidlá správania sa v triede, napríklad môžu sedieť pokojne a počúvať, uvažovať o ilustráciách, potom je možné viesť hodiny v skupinách až pre 8 ľudí.