Vedci už odvodili matematicky racionálnu teóriu inteligencie, ktorá do určitej miery umožňuje jej rozvoj. Môžete sa naučiť, ako byť inteligentný. Ale ... matematika intelektu nie je "zahrnutá" bez gramatiky fantázie. Ľudstvo za všetku svoju existenciu nenapadlo lepšie rozvíjať predstavivosť a inteligenciu ako čítanie. Čítanie pozitívne ovplyvňuje intelektuálny a morálny vývoj, podporuje vzájomné porozumenie rodičov a detí. Zaujímavé a informatívne knihy pomáhajú pochopiť zákony rozvoja prírody a spoločnosti, uspokojovať kognitívne záujmy, rozvíjať inteligenciu, formovať estetický a umelecký vkus. Ale rodičia by mali pochopiť, že vývoj činnosti, čítanie a porozumenie prebieha postupne, každý vek má svoju vlastnú úroveň vnímania vytlačeného textu.
Kde začína láska k čítaniu?
Počiatočný záľub pre čítanie je položený v rodine s prvými detskými knihami. Neskôr vzniká mladý čitateľ pod vplyvom pedagógov, učiteľov, knihovníkov. Dieťa, ktoré vyrastá v čitateľskej rodine, ešte predtým, než sa vytvorí škola a potreba čítania a prvé zručnosti. Týmto spôsobom čaká na množstvo prekážok a pokušenia.
Moderné deti sú k dispozícii rôzne typy kultúry - vizuálne, elektronické a knihy. Avšak každá z nich je presýtená vzorkami tzv. Masovej, ersatzovej kultúry - militantov, thrillerov, erotiky atď. Deti potrebujú nielen chrániť sa pred nekvalitnými "výtvormi", ale aj zapájať sa do užitočného čítania, ktoré podporuje duchovný a morálny rozvoj, ktorý vytvára vysoké ideály dobra a krásy, mieru a harmónie.
Ale ako to možno urobiť? Po prvé, vedľa dieťaťa by mali byť inteligentní, autoritatívni dospelí, ktorí môžu riadiť svojho čitateľa a kognitívny záujem. V takejto úlohe v rôznych časoch alebo súčasne konajú rodičia, učitelia, knihovníci.
predškoláci
Potrebujú čítanie na začatie formovania dlho pred vstupom do prvého ročníka. Rozhodujúcu úlohu pri rozvoji čitateľských aktivít zohráva rodina a materská škola. Dieťa je v prípravnej fáze čitateľskej činnosti. Jeho prvá kniha je "pre najmenšie" vydania - knihy o vianočných knihách, knihy pre deti. Toto je čas pasívneho čítania: dieťa vníma knihu "podľa ucha" a pozerá sa na obrázky. Z schopnosti rodičov alebo pedagógov vyjadrovať emocionálne, čítať dieťaťu, rozprávka veľmi závisí. Tu je potrebná bohatá intonácia, meniaci sa stopa hlasu, určitý rytmus čítania. Dospelí by mali cítiť a nesmú chýbať chvíle, keď dieťa má nielen zručnosti pochopenia textu, ale aj schopnosť vychutnať si knihu, čakať na pokračovanie čítania.
Hlavné črty vnímania predškolských detí sú:
- schopnosť vcítiť sa, umožniť dieťaťu poskytnúť morálne hodnotenie rôznych charakterových činov a potom skutočných ľudí;
- zvýšenie emocionality a bezprostrednosti vnímania textu, ktoré ovplyvňuje rozvoj predstavivosti. Predškolský vek je pre rozvoj fantazie najpriaznivejší, pretože dieťa veľmi ľahko vstúpi do imaginárnych situácií, ktoré mu boli ponúkané v knihe. Rýchlo rozvíja sympatie a antipatiu voči "dobrým" a "zlým" hrdinom;
- zvýšená zvedavosť, ostrosť vnímania;
- so zameraním na hrdinu literárneho diela, jeho činy. Deti dostávajú jednoduché, aktívne motívy na konanie, verbálne vyjadrujú svoj postoj k hrdinom, sú ohromené jasným, nápaditým jazykom, poéziou diela.
Mladý školský vek
Psychológovia nazývajú toto obdobie niekedy počiatočnou akumuláciou. Myšlienka mladých školákov v ich špecifickosti a zobrazovaní je podobná mysliu predškolákov, ale zároveň má konceptuálnejší charakter. Najdôležitejšou etapou života dieťaťa je učenie sa. Prvý stupeň začína samostatné čítanie, ktoré sa vyznačuje aktívnym rozvojom čítania a porozumenia. Na konci prvého ročníka školy už väčšina detí číta dosť plynulo. Ďalší aktívny rozvoj kultúrneho priestoru závisí od úsilia učiteľov a knihovníkov.
Medzi charakteristiky tohto veku je potrebné rozlišovať:
- zamerať sa na vzdelávanie, individuálnu definíciu najatraktívnejších tvorivých cieľov (kreslenie, projektovanie, amatérske predstavenia atď.);
- vzrušiteľnosť, emocionalita, vyžadujúca uvoľnenie vlastných skúseností, dojmov v otvorenom vyjadrení;
- živú predstavivosť, ktorá sa prejavuje v dieťati v želaní žiť život literárnych hrdinov, vymýšľať "pokračovanie" milovanej knihy;
- "vplyv prítomnosti" v živote literárnych hrdinov;
- nielen pochopenie vonkajších vzťahov medzi javmi a faktami, ale aj prenikaním do ich vnútorného významu (existuje túžba čítať a znovu prečítať obľúbené knihy).
teenageri
V dospievaní dochádza k ďalšiemu formovaniu myšlienok o prírode, spoločnosti, človeku, porozumení morálke, umeleckých hodnotách. Analytické myslenie, kognitívne a spoločenské aktivity sa vyvíjajú. Adolescenti sa začínajú obávať vážnych životných problémov.
Medzi charakteristikami psychologického vývoja v tejto fáze možno identifikovať:
- aktívne vyhľadávania
- oblasť uplatnenia predsudkov a schopností (návštevnícke kruhy, štúdiá, voliteľne), vznik nových koníčok;
- aktivácia procesu sebahodnotenia, intenzívna socializácia, spájanie záujmových skupín;
- potrebu vidieť nielen v prítomnosti, ale aj v budúcnosti, záujem o budúce povolanie;
- rodová identifikácia - uvedomenie si ich príslušnosti k pohlaviu muža alebo ženy, vstup do príslušných sociálnych rolí.
- vzdelávacia činnosť postupne prestáva byť celkom náročná, hoci na chvíľu zostáva hlavná.
Senioroví študenti
Starší školský vek, alebo stredný vek medzi detstvom a dospelosťou, je poslednou fázou primárnej socializácie. Končia na strednej škole, voľba povolania, osoba sa pripravuje na nezávislý život, dostane pas a občianske práva.
Vekové črty psychiky sú rôznorodé a rozporné:
- existuje jasne vyjadrená potreba prepustenia z kontroly a opatrovníctva
- Rodičia a starší vo všeobecnosti dochádza k preorientovaniu komunikácie: čoraz dôležitejšie sú vzťahy nie s dospelými, ale s rovesníkmi;
- rozvíja túžbu po sebaprezentácii, presadzovanie vlastnej dôležitosti; centrám príťažlivosti pre mladého muža sú rôzne neformálne skupiny;
- okruh záujmov presahuje rozsah štúdia, pokrok v tejto fáze nie vždy naznačuje úspešný a harmonický rozvoj jednotlivca;
- vytvárajú sa hodnoty a plány života; často túžba uspieť v živote prekonáva psychologickú pripravenosť na zodpovedné rozhodnutia;
- zvláštne miesto v živote mladého muža je obsadené sexuálnymi skúsenosťami.
Pokiaľ ide o čítanie, tu veľký význam získava móda, popularita tejto alebo akejkoľvek inej práce. Mladý čitateľ sa často netýka samotnej knihy a jej porozumenia, ale dojem, že jej znalec bude mať okolo ľudí okolo nej.
Vývoj čitateľskej aktivity v dospievaní je nerovnomerný. Rozlišujú sa rôzne skupiny čitateľov: podľa záujmov a preferencií, čítaním, úrovňou kultúry čítania atď. Napríklad podľa úrovne kultúry čítania odborníci identifikovali nasledovné skupiny:
• Nízka čítanie alebo čítanie náhodne (úroveň sebauvedomenia je zvyčajne nízka);
• čitatelia s jednostrannými záujmami (najčastejšie fanúšikov dobrodružných a detektívnych žánrov);
• čitatelia s rôznymi záujmami (čítanie vyhľadávania a chaotické čítanie);
• mladí ľudia, ktorí sa vyznačujú účelným čítaním, formujú chuť, nezávislosť pri výbere kníh;
• Mladí ľudia, ktorých dopyt je obmedzený len na vzdelanostnú literatúru, čítanie "na úlohe".
Každé vekové obdobie sa teda vyznačuje svojimi zvláštnosťami pochopenia reality, jeho preferencií. V závislosti od nich sa odlišujú pedagogické úlohy, ako aj formy a metódy zapojenia detí do čítania.