Podstatou inovatívnych procesov vo vzdelávaní je riešenie dvoch problémov - štúdium a zovšeobecnenie pokročilých pedagogických skúseností a ich šírenia, zavádzanie do praxe realizácie psycho-pedagogickej vedy.
Učiteľ inovatívneho typu pôsobí ako autor a vývojár nových vzdelávacích programov. Zahrnutie výskumného pracovníka, používateľa a súčasne propagátora najnovších technológií a konceptov v pedagogickom procese. Učiteľ vyberá a hodnotí možnosť uplatnenia nových nápadov a techník, ktoré ponúkajú kolegovia a pedagogická veda. V súčasnosti existuje potreba inovatívnej pedagogickej činnosti a je podmienená podmienkami rozvoja spoločnosti, kultúry a mnohých životných podmienok.
Prvým sú prebiehajúce sociálne a ekonomické zmeny v spoločnosti.
Po druhé , dochádza k zintenzívneniu humanitarizácie obsahu vzdelávania.
Tretia je zmena postojov samotných učiteľov k zvládnutiu a uplatneniu nových v pedagogickom procese.
Štvrtým je vstup vzdelávacích inštitúcií do trhových vzťahov a vytváranie neštátnych škôl. Existuje teda súťaž.
Pojem "učiteľ inovatívneho typu" znamená otvorenosť učiteľa k experimentom, inováciám a zmenám v pedagogickom procese. Učiteľ musí vnímať rôzne názory bez zmeny svojej vlastnej vízie problému. Takýto učiteľ sa zameriava na súčasnosť a budúcnosť, ale nie na minulosť. Prekonáva prekážky, ktoré vytvára život, plánuje budúcnosť, všetky jeho akcie a úspechy. On prináša pocit spravodlivosti a vidí vysokú hodnotu vzdelávania a vzdelávania.
Inovatívny typový učiteľ je kreatívna osobnosť, ktorá je sama o sebe súčasťou inovačného procesu v pedagogike.
Moderná spoločnosť, jej rozvoj, vyžaduje, aby učiteľ inovoval správanie. To znamená aktívnu a systematickú tvorivosť pri realizácii pedagogickej činnosti. Neustále učenie a pohlcovanie skúseností kolegov, ale nestratili svoju vlastnú úroveň tvorivosti, a tak vstúpili do pedagogickej komunity.
Škola je prakticky kolektívnym predmetom inovácie. Iba v ňom je možné uskutočňovať živý vzdelávací proces, ktorý zachováva integritu sveta bez hraníc v priestore nášho vzdelávania. Je to "jednotka" vzdelávacieho systému. V súčasnosti v našej krajine prechádza len vývoj vedeckého prístupu k pedagogickým inováciám. Táto veda sa snaží riešiť problém integrálnej teoretickej koncepcie zloženia, štruktúry a funkcií pedagogickej inovácie.
Moderná škola a spoločnosť potrebujú tvorivých špecialistov, ktorí zabezpečia efektívnosť výučby novými prístupmi a inovačnými aktivitami.
Nemôže existovať všeobecný model učiteľa-experimentátora. V akom systéme bol tento učiteľ vytvorený, táto ideológia sa bude riadiť. V inovatívnej pedagogike funguje princíp osobne orientovaného prístupu k učebnému procesu. Existuje teda možnosť vytvoriť novú. Okrem toho poskytuje slobodu voľby. Pre všetkých je úplne jasné, že čím viac možností je, tým lepšie. Preto je teraz úlohou pripraviť pedagogických pracovníkov inovatívneho typu. Hlavnou úlohou odborného vzdelávania učiteľov je schopnosť riešiť kreatívne úlohy. Tvorba učiteľa budúcnosti by mala modelovať svoju inovatívnu činnosť. Základ koncepcie učiteľského vzdelávania je systematický a reflexívne aktívny, ako aj individuálne kreatívne prístupy. Okrem toho je dôležité zabezpečiť budovanie a fungovanie procesu formovania osobnosti učiteľa. Pri analýze problémov školského vzdelávania je zrejmé, že je potrebné vytvoriť inovačné aktivity učiteľa. Vznik inovatívneho učiteľa v škole je úloha s hlbokým sociálnym a pedagogickým významom. A riešenie tejto úlohy priamo ovplyvňuje úspech zmien v samotnom systéme všeobecného vzdelávania, ako aj vyhliadky na rozvoj školy. Teraz viete, čo by mal byť moderný učiteľ a čo by mohol učiteľ inovatívneho typu urobiť, práve takí učitelia by mali reprezentovať našu modernú školu.