Všeobecným nedostatkom reči je bežný problém. Tento jav je obzvlášť častý u detí predškolského veku. Aby sme zvládli tento problém, je potrebné správne vybudovať proces výučby a vzdelávania detí s takýmto ochorením. Vyberte si presne tie triedy, ktoré prispejú k rozvoju reči.
Vývoj reči je priaznivo ovplyvnený rôznymi činnosťami. Maľba sa zriedka používa, ale nemala by sa prehliadať. Je veľmi dôležité, aby deti pracovali s rôznymi materiálmi: papier, hlina, ceruzky. Vďaka tejto práci sú deti mobilizované procesy myslenia, reč je aktivovaná. Vzdelávanie a vzdelávanie detí predškolského veku s celkovým nedostatočným rozvojom reči by malo byť hlavnou úlohou štátu a rodičov.
Existuje dostatočný počet spôsobov výchovy a vzdelávania, ktoré by sa mali používať pri práci s deťmi, ktoré trpia všeobecným nedostatkom reči. Kreslenie, modelovanie, aplikácie a navrhovanie sú veľmi dôležité. S pomocou obrazovej činnosti dieťa stelesňuje v prírodných obrazoch všetko, čo predtým poznal. To je určitým spôsobom vyjadrenie myšlienok.
V umeleckých triedach sa deti učia nové slová, naučia sa chápať, rozlišovať a samozrejme používajú v ich prejave slová popisujúce predmety a činy.
Je potrebné, aby sa slovo stalo termínom a dieťa by ho mohlo používať v každodennom živote. Na tento účel je potrebné preložiť slovo do akcie, aby sa vytvoril jednoznačný vzťah medzi výrazom a objektom, ktorý toto slovo označuje. Skvelá práca s touto úlohou sa dobre vyrovná.
Vzhľadom na to, že dieťa vníma objekty vizuálne, je pre neho ťažké spojiť termín a predmet, termín a akciu. Nezávislá interakcia dieťaťa s objektom pomáha zvládnuť túto úlohu. Konkrétne, dávať dieťaťu určitý predmet a umožniť mu, aby s ním konal, a vyslovovať tieto činy, nové slová a frázy sa spomínajú oveľa rýchlejšie a lepšie. Rovnako dôležité je, že dieťa sa s týmto predmetom správa sama osebe, a to ho nesie ešte viac.
Výrazne rýchlejší rozvoj reči sa vyskytuje u dieťaťa počas výrobných činností. Užitočnosť produktívnej činnosti spočíva v tom, že je ľahké hrať situácie, ktoré sú dobrým podnetom pre prejav aktivity, vrátane reči. Pomocou problémových situácií sa komunikatívna činnosť reči venuje dieťaťu.
Ukážte vzťah slova a objektu oveľa jednoduchšie ako odkaz slova a akcie. Ak chcete vysvetliť, aký objekt znamená toto slovo, stačí, aby ste dieťaťu ukázali túto položku, alebo len použite obrázok. Stáva sa problematické vysvetliť vzťah medzi slovom a činom prostredníctvom obrazu. Zatiaľ čo sa zúčastňuje na vizuálnej aktivite, tento proces sa vyskytuje prirodzene, pretože dieťa samostatne vykonáva určité činnosti.
Mysliace procesy dieťaťa predškolského veku sú veľmi špecifické, myslí si na obrázkoch, obrázkoch. Z toho môžeme konštatovať, že problém vývoja reči a myslenia je identický s problémom reprezentácií, t. J. vnímanie pocitov. Slovo oddelené od stonky stráca svoj význam, v ňom zakomponovaný a v niektorých prípadoch nadobúda čisto individuálny, pochopiteľný zmysel iba pre rečníka, t. stráca svoju funkciu komunikácie, interakcie. Jazyk, komunikácia je silne prepojená s logikou. Ale napriek tomu, keď má dieťa dlhšiu formu všeobecných, oddelených pojmov, stále existuje senzorický základ. Toto ustanovenie by sa malo brať do úvahy pri vzdelávaní a odbornej príprave malých detí, t.j. s primárnym vzdelaním. To je spôsobené tým, že ako dieťa vyrastie na mieste pocitov, prichádza logika.