Nie je žiadnym tajomstvom, že v procese rastu dieťaťa sa rozvíja aj jeho charakter a psychika. Osobitnú úlohu v postupnosti rozvíjajúcich sa a rozvíjajúcich sa psychologických procesov v ranom veku by sa mala venovať osobitná pozornosť vnímaniu dieťaťa. Koniec koncov, správanie dieťaťa a povedomie o tom, čo sa deje, je primárne spôsobené jeho vnímaním sveta okolo neho. Môžete napríklad poukázať na pamäť malého človeka, pretože pre pamäť dieťaťa je rozpoznanie blízkych ľudí, prostredia a objektov, t. J. ich vnímanie. Dokonca aj myslenie detí do troch rokov súvisí hlavne s vnímaním, venujú pozornosť tomu, čo je v ich viditeľnej oblasti, a preto všetky ostatné činnosti a akcie súvisia aj s tým, čo vidí dieťa. Chcem venovať osobitnú pozornosť hlavným vlastnostiam, ktoré ovplyvňujú vývoj vnímania detí.
Vnímanie v malých deťoch sa vyvíja spolu s tým, ako začínajú rozlišovať jednu vec od druhej, vedome konať jednu alebo inú činnosť. Pediatri a detskí psychológovia sa zameriavajú najmä na akcie, nazývané korelácie, alebo akcie s niekoľkými témami, v ktorých už dieťa začína rozlišovať medzi formou, umiestnením, akou vecou sa dotknúť atď. Keď sa naučí rozlišovať a hrať s viacerými objektmi súčasne, dieťa ich nemôže ihneď vyriešiť, napríklad vo forme, farbe a ešte väčším zmyslom.
Mnoho hračiek pre malé deti, ako sú kocky, pyramídy, je vytvorené presne tak, aby sa dieťa učilo korelovať akcie. Ak však môže do určitej miery vnímať niekoľko objektov v priebehu času bez pomoci dospelého človeka, nemôže sa naučiť rozdeliť ich zmyslom, farbou alebo formou. Preto je veľmi dôležité kontaktovať deti a rodičov počas hier dieťaťa, pretože počas spoločných hier rodičia dieťa nariaďujú dieťaťu opraviť kroky, opraviť ho, pomôcť a uviesť, ako to má byť.
Existujú však aj nástrahy. Skôr alebo neskôr sa dieťa začne opakovať po svojej matke alebo otcovi a "vie", ktorú kocku dá dať, ale to bude mať za následok len skutočnosť, že príslušné akcie budú vykonané iba za prítomnosti dospelého človeka a až po ňom. Je mimoriadne dôležité, aby sa dieťa naučil samostatne vykonávať určité činnosti s objektmi v závislosti od ich vonkajších vlastností. Spočiatku sa dieťa pokúsi prispôsobiť časť pyramídy náhodne, vyskúšať si rôzne možnosti a skontrolovať, či element drží alebo nie, t. J. Dosiahne to, čo chce, alebo nie.
Alebo to môže byť, že sa dieťa usilovne pokúsi robiť s objektom to, čo chce, a ak to nefunguje, začne používať viac fyzickej sily v procese. Nakoniec, potom, čo sa ubezpečí o márnosti svojich konaní, začne sa snažiť dostať to, čo chce, iným spôsobom, skúšať a otáčať napríklad prvok pyramídy. Samotné hračky sú navrhnuté tak, aby povedali malému testerovi, ako by to malo byť. A výsledok bude nakoniec dosiahnutý a neskôr pevný.
Potom v priebehu vývoja dieťa pokračuje od orientovaných akcií do ďalšej fázy, kde začína vizuálne hodnotiť vlastnosti objektov. Takže z toho, že dieťa vidí objekty, začne rozlišovať vlastnosti objektu podľa toho, ako vyzerá. Na príklade tej istej pyramídy ju už jednoducho nevyberá tak, že jeden predmet sa drží na druhom, snaží sa zobrať svoje prvky podľa ich tvaru. Začína výber prvkov nie výberom, ale okom, rozlišovaním rozdielu medzi tým, čo je väčšie a čo je menšie.
O dva - dva a pol roka môže dieťa už začať vyberať predmety, zamerané na príklad, ktorý mu bol ponúkaný. Na základe žiadosti rodičov alebo iných dospelých si môže vybrať a predložiť presne túto kocku, ktorá je podobná kocky, ktorú im ponúkame ako príklad. Je zmysluplné povedať, že výber predmetu z hľadiska vizuálnych charakteristík je úloha hmatateľnejšia ako výber prostredníctvom jeho montáže? Ale bez ohľadu na to, vnímanie dieťaťa sa bude rozvíjať podľa určitého scenára, najprv sa naučí, ako si vybrať objekty rovnakého tvaru alebo veľkosti a potom len rovnako farebné.