Nedokážeme ani predstaviť, aké informácie sa dostávajú do malého dieťaťa. V prvých desiatich rokoch života sa má veľa naučiť. Ak sa dotkne niečoho, dieťa cíti teplo vecí a ich štruktúru; vďaka vôňam určuje to, čo má rád a čo nie. Oči vidia všetko okolo. To však nestačí na rozvoj dieťaťa a každý rodič má otázku: ako ďalej rozvíjať svoje dieťa? Odpoveď na túto skutočnosť pozná učitelia materských škôl - zaoberajú sa deťmi, vedú kognitívne činnosti a začínajú už aj s materskými skupinami.
Čo je súčasťou kognitívnych úloh?
Kognitívne aktivity v materskej škole zahŕňajú účel, postupnosť akcií a plán ich konania. Takéto triedy možno rozdeliť do troch kategórií:
Zoznámenie s podrobnosťami
Materiály: plastelín, figuríny, kocky.
Deťom sú ponúkané hry, kde je potrebné niečo postaviť alebo vytesať. V procese takýchto hier sa dieťa oboznámi s novými slovami, ako sú tehly, tanier, valec, hranol. Vďaka takýmto hrám môžu deti ľahko učiť pomer veľkostí, napríklad dieťaťu môžete dať dve autá: veľké a malé a nechať ho postaviť pre každú vhodnú veľkostnú garáž. Tiež povinné v týchto hrách je pokyn dieťaťa, aby zhromaždila svoje hračky na svojom mieste.
Vývoj prostredníctvom dotyku
Jedná sa o najjednoduchšie hry v materskej škole. Pomáhajú deťom preskúmať objekt. Neodmysliteľnou podmienkou pre tieto hry je označenie farieb, tvarov, veľkosti objektu, schopnosť nájsť rozdiely medzi identickými názvami, ale s rôznymi vlastnosťami, napríklad rovnaké autá, len jedna zelená a druhá červená, jedna veľká a druhá malá, jedna štvorcová a druhá je obdĺžniková.
Poznanie celkového obrazu sveta
Navyše, deti sa musia naučiť mená predmetov alebo vecí, naďalej sa musia naučiť pochopiť potrebu týchto objektov v prírode, ich zámere. Napríklad, pijú z pohára a jedia z taniera, na taniere a na pohár je len lyžica. Deti sa dozvedia, aké materiály sú vyrobené z vecí: drevo, papier, tkanina, hlina. Musia sa naučiť nájsť pár objektov vo veľkosti, farbe a účelu. Je tiež nevyhnutné zaviesť deti do prírody, rastlín a zvierat. V každej skupine by mali byť hračky pre zvieratá, ale bude lepšie, keby v materskej škole existovali kolegovia v oblasti vývoja, čo ukáže, ako zvieratá vyzerajú a aké zvuky robia. Okrem samotných zvierat by sa mali nazývať aj ich mláďatá, aby deti pochopili rozdiel, napríklad sa narodia šteňatá u psa, mačka má mačiatka, krava má teľa a tak ďalej. Najlepším príkladom pre štúdium prírody je ulica, s deťmi môžete sledovať vtáky alebo motýle, vidieť ako hrajú psy a mačky. Ale len nepozerajte, už od útleho veku je potrebné, aby malí muži boli vyškolení na kŕmenie bezdomovcov a vtákov. S rastlinami sa tiež musí správať starostlivo a starostlivo. Je potrebné deťom povedať, že ich nemožno zlomiť, pretože veľké stromy, ktoré boli vysadené v škôlke, sa rozrástli mnoho rokov a nový mladý strom sa čoskoro nestane tak veľkým, okrem toho, ak zlomíte stromovú vetvu, potom bude zranený.
Nezabudnite na štúdium sezón, pedagógovia by mali vziať deti von na prechádzku a uistite sa, že poviete, akú krásnu prírodu je, keď klesne sneh alebo stromy, keď listy sú žlté a rozpadajú sa.
Deti sa tiež musia zoznámiť s dopravou, najprv zobraziť na ilustráciách rôzne autobusy a autá a potom sa môžete prochádzať po objavovaní okolitých vozidiel a automobilov na ceste.
Kognitívno-rečové cvičenia
Okrem bežných kognitívnych štúdií existujú aj kognitívne-rečové triedy.
Deti by mali študovať nielen prírodný svet, ale aj svet ľudí, pretože budú musieť žiť v spoločnosti a rozprávať sa s inými ľuďmi. Preto dôležitú úlohu v materskej škole zaujímajú cvičenie kognitívno-reči. Pedagógovia vedia, že na to, aby učili dieťa komunikovať s ľuďmi, stojí za to použiť takýto postup ako dialóg s rovesníkmi. Aby to dieťa potrebovalo obohatiť slovnú zásobu, musíte neustále opakovať mená objektov a ich vlastnosti - takže dieťa si rýchlo zapamätá nové slovo. Nikdy by ste nemali žiadať dieťa na nesprávnu výslovnosť, len to opravte. Nasledujúci čas, keď dieťa bude viesť dialóg, nechce byť opravený pred svojimi rovesníkmi, a preto sa pokúsi správne hovoriť.