Siedmy ročník života dieťaťa je pokračovaním mimoriadne dôležitého obdobia vývoja dieťaťa, ktoré trvá od piatich do siedmich rokov. Posledný rok sa vyznačuje pokračovaním formovania psychologických subjektov, ktoré sa objavili u dieťaťa za posledných päť rokov. Nasledujúce nasadenie týchto nových formácií je však základom pre vytváranie psychologických podmienok, ktoré budú slúžiť na vznik nových smerov a línií rozvoja.
Pre predškolskú vekovú skupinu (6-7 rokov) dochádza k výrazným zmenám v tele dieťaťa. Toto je určitá fáza dozrievania. Počas tohto obdobia sa kardiovaskulárne a podporné motorické systémy organizmu intenzívne rozvíjajú a posilňujú, rozvíjajú sa malé svaly a rozvíjajú a diferencujú rôzne časti centrálneho nervového systému.
Aj pre deti tohto veku sú charakteristické určité psychologické znaky vývoja. Sú neodmysliteľnou súčasťou vývoja rôznych duševných a kognitívnych duševných procesov, ako sú predstavivosť, pozornosť, reč, myslenie, pamäť.
Pozor prosím. Dieťaťu predškolského veku dominuje nedobrovoľná pozornosť. A do konca tohto obdobia nastáva obdobie dobrovoľnej pozornosti, keď sa dieťa naučí vedome usmerňovať a udržať určitý čas na určitých objektoch a objektoch.
Pamäť. Na konci predškolského obdobia dieťa rozvíja ľubovoľnú zvukovú a vizuálnu pamäť. Jedna z hlavných úloh v organizácii rôznych duševných procesov začína hrať svoju pamäť.
Rozvoj myslenia. Na konci predškolskej fázy zrýchľuje rast vizuálneho a vizuálneho myslenia a začína proces vývoja logického myslenia. To vedie k vytvoreniu schopnosti dieťaťa zovšeobecňovať, porovnávať a klasifikovať, ako aj schopnosť určiť základné vlastnosti a vlastnosti objektov v okolitom svete.
Rozvoj fantázie. Kreatívna predstavivosť sa rozvíja ku koncu predškolského veku vďaka rôznym hrám, konkrétnym a jasným predstavám a zobrazeniam, neočakávaným asociáciám.
Reči. Na konci predškolského obdobia sa slovné spojenie dieťaťa výrazne zvyšuje a existuje schopnosť používať v aktívnej reči množstvo rôznych ťažko-gramatických schopností.
Vo veku šiestich alebo siedmich rokov aktivity dieťaťa je emocionalita a dôležitosť emočných reakcií sa zvyšuje.
Tvorba osobnosti, podobne ako duševný stav dieťaťa, ku koncu predškolského obdobia je vzájomne prepojená s rozvojom sebauvedomenia. Deti vo veku 6-7 rokov postupne vytvárajú sebahodnotenie, ktoré závisí od toho, ako úspešná je jeho činnosť, ako úspešní sú jej rovesníci, ako to hodnotia pedagógovia a ostatní okolní ľudia. Dieťa už vie o sebe, rovnako ako o svojej pozícii, ktorú zaujíma v rôznych kolektoch - rodine, medzi rovesníkmi atď.
Deti staršie ako tento vek už môžu odrážať, tj uvedomujú si spoločenský "ja" a na tomto základe vytvárajú vnútorné pozície.
Jednou z najdôležitejších nových formácií v procese rozvíjania osobnej a duševnej sféry dieťaťa vo veku 6-7 rokov je podriadenosť motívov, potom ako "môžem", "musím" postupne viac a viac prevažovať nad "chcem".
Taktiež v tomto veku sa zvyšuje túžba po sebestačnosti v takých oblastiach činnosti, ktoré súvisia s verejným hodnotením.
Postupne si dieťa uvedomuje svoj "ja" a formovanie vnútorných pozícií na tomto základe smerom k začiatku školského veku vedie k vzniku nových ašpirácií a potrieb. To je dôvod, prečo hra, ktorá bola primárnou aktivitou dieťaťa v predškolskom veku, sa postupne vzdala svojej pozície v tejto funkcii, už to už nie je schopná plne uspokojiť. Rastúca potreba ísť nad rámec bežného spôsobu života a zapojiť sa do spoločensky významných aktivít, to znamená, že je prijatá ďalšia sociálna pozícia, ktorá sa zvyčajne nazýva "pozícia školáka", čo je jeden z najdôležitejších výsledkov a charakteristík duševného a osobného rastu detí predškolského veku.