Akékoľvek porušenia v tejto oblasti vedú k negatívnym dôsledkom. Z krátkodobého hľadiska to má negatívny vplyv na proces výchovy dieťaťa, pretože dieťa prestane počuť pokyny rodiča a reagovať na ne. Tak funguje mechanizmus psychologickej ochrany pred nadmerným vniknutím do osobného priestoru. Z dlhodobého hľadiska tento druh vzťahu môže spôsobiť pretrvávajúce odcudzenie, čo sa jasne prejavuje v prechodných rokoch.
Najvýznamnejším psychologickým aspektom výchovy detí v rodine je samozrejme formovanie komunikačných zručností. V rodine sa dieťa naučí komunikovať, učí sa vzorom reakcie nie v týchto alebo iných okolnostiach, učí sa komunikovať s blízkymi i vzdialenými ľuďmi. Zároveň si deti vyskúšajú rôzne sociálne úlohy: mladší rodinný príslušník, staršie dieťa vo vzťahu k mladšej sestre alebo bratovi, člen sociálne dôležitej skupiny (či už ide o detský kolektív v materskej alebo školskej triede) atď.
Treba poznamenať, že v rôznych rodinách prebiehajú tieto procesy úplne inak. Najväčšie príležitosti na rozvoj sú prijaté, zvláštne, ako to môže znieť pre moderného človeka, pre deti vo veľkých rodinách. Mikrosocium, ktorý je každá rodina, môže byť v skutočnosti maximálne zastúpený iba príkladom rodiny s dvomi alebo tromi alebo viacerými deťmi. Rozsah sociálnych rolí, ktoré deti spĺňajú v jednej alebo inej situácii, sa rozširuje. Okrem toho komunikatívna interakcia v takýchto rodinách je oveľa bohatšia a viac nasýtená ako v rodine s jedným dieťaťom. Mladšie deti preto získajú väčšie možnosti na osobný rast a zlepšenie ich najrozmanitejších vlastností.
Historické skúsenosti potvrdzujú iba tieto pozorovania špecialistov. Je známe, že známy chemik D.I. Mendelejev bolo sedemnáste dieťa v rodine, tretie deti boli také osobnosti minulosti ako básnik AA. Akhmatova, prvý kozmonaut sveta Yu.A. Gagarin, anglický spisovateľ a matematik Lewis Carroll, klasika ruskej literatúry A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov a mnoho ďalších. Je pravdepodobné, že ich talent sa narodil a zdokonalil v procese rodinnej výchovy a komunikatívnej interakcie vo veľkých rodinách.
Samozrejme, psychologické aspekty vzdelávania dieťaťa v sociálne vyspelých a menej sociálnych rodinách majú svoje vlastné charakteristiky. Napríklad ak existujú neustále konflikty medzi rodičmi v rodine alebo ak sú rodičia rozvedení, dieťa je v situácii vážneho psychického stresu. Výsledkom je porušenie bežného procesu výchovy. A považujeme tu celkom sociálne bezpečné rodiny. Existuje však celá vrstva rodín, kde rodičia sú ľudia, ktorí pijú, a nedávajú deťom pozitívne príklady sociálneho správania vôbec!
Obrovský počet rozvodov nás dnes povzbudzuje, aby sme o tomto probléme hovorili. V konečnom dôsledku je porušená integrita rodinného centra a proces vzdelávania v určitom období je v skutočnosti prerušený. A po zotavení z krízy sa dieťa ukáže byť v úplne inej psychologickej situácii ako predtým. A musí sa prispôsobiť zmeneným podmienkam.
Výchova dieťaťa v neúplnej rodine je komplikovaná zbedačovaním jeho prostredia. V takejto situácii deti nevidia vzor mužského správania (a tieto rodiny majú tendenciu žiť bez otcov, často sa stáva, keď deti nie sú vychovávané matkou, ale otcom). Vzdelávanie v takýchto podmienkach musí nutne zohľadňovať uvedené psychologické aspekty. Na to, aby mala plnohodnotná osobnosť, matka v takejto rodine musí na jednej strane zachovať svoju prirodzenú ženskosť a naplniť tradičné spoločenské úlohy matky a milenky. Ale na druhú stranu je povinná občas preukázať skutočne maskulinnú pevnosť charakteru a náročnosti. Koniec koncov, deti v reálnom živote sa musia stretnúť vo svojich domoch s oboma, ako aj s iným modelom každodenného správania.
Obrovské dodatočné príležitosti pre plnohodnotné vzdelávanie detí v neúplnej rodine dávajú pozitívny vzor mužského správania blízkych príbuzných a priateľov rodiny mužov. Napríklad strýko môže čiastočne prevziať úlohu neprítomného otca, zaobchádzanie s deťmi, hranie s nimi, športovanie, rozhovor a tak ďalej.
No, ak výchova detí v rodine bude založená na spolupráci a dôvere. Často zabúdame na to, že každé dieťa od narodenia je pripravené na plnohodnotnú spoluprácu s dospelými. V záujme okamžitého pokoja, pohodlia, ticha, často obliehame detské impulzy komunikovať, spoločne pôsobiť. Mali by sme potom prekvapiť, že naše správne externé vzdelávanie neposkytuje očakávané výsledky? Ale nezabudnite, že kontakt s dieťaťom nikdy nie je neskoro na obnovenie. Jednoducho v rôznych obdobiach to vyžaduje iné úsilie. Plnohodnotné harmonické vzťahy v rodine (a len oni) Vytvorí silný základ pre pozitívnu pedagogickú interakciu. A potom sa výsledky neznížia!