Formy hry, ktoré existovali v ranom detstve, teraz postupne strácajú svoju vývojovú hodnotu a postupne sa nahrádzajú vzdelávaním a prácou. Výučba a pracovná činnosť majú určitý cieľ, na rozdiel od jednoduchých hier. Samotné hry pre deti vo veku základnej školy sa stávajú novinkou. S veľkým záujmom mladší študenti vnímajú hry, ktoré sprevádzajú proces učenia. Oni vás uvažujú, s ich pomocou môžete skontrolovať a rozvíjať svoje schopnosti, prilákať príležitosť súťažiť so svojimi rovesníkmi.
Rozvoj hier pre deti vo veku základnej školy prispieva k sebazapretí a rozvoju vytrvalosti, rozvíja v deťoch túžbu po cieľoch a úspechoch, rôzne motivačné vlastnosti. Počas vývojovej hry dieťa zlepšuje svoje činy v predpovedaní, plánovaní, učí sa zvážiť jeho šance na úspech a vybrať si alternatívne spôsoby riešenia problémov.
Všetky vzdelávacie aktivity na základnej škole motivujú predovšetkým rozvoj psychologických procesov, poznanie celého okolitého sveta - vnímanie a vnímanie dieťaťa.
Deti vo veku základnej školy sa s veľkou zvedavosťou dozvedajú o svete a každý deň objavujú niečo nové. Vnímanie sa nemôže stať samo osebe, tu je dôležitá aj úloha pedagóga, ktorá každý deň učí dieťa schopnosť nielen premýšľať, ale zvažovať nielen počúvať, ale aj počúvať. Učiteľ ukáže, čo je primárne a čo je sekundárne, zvykne na systematickú a systematickú analýzu okolitých objektov.
V procese učenia sa detské myslenie podrobuje obrovským zmenám. Celé svetové vnímanie a pamäť sa rekonštruuje - to napomáha rozvoj kreatívneho myslenia. Je veľmi dôležité kompetentne ovplyvniť tento vývojový proces. Teraz psychológovia celého sveta definitívne deklarujú kvalitatívny rozdiel myslenia dieťaťa od dospelého a že s jeho vývojom sa musí spoliehať len na poznanie a pochopenie charakteristík každého jednotlivého veku. Myslenie na dieťa sa prejavuje skoro, vždy keď vznikne určitá úloha pred ním. Môže sa zrazu objaviť (premýšľať napríklad o zaujímavú hru), alebo môže pochádzať od dospelého človeka, a to konkrétne pri rozvíjaní myslenia dieťaťa.
Je veľmi bežné, že malé dieťa existuje na polovici svojho sveta - svet jeho fantázie. Ale v skutočnosti sa dieťa predstaví vďaka získaniu skúseností postupne. Nie je to vždy, keď má dieťa dostatok životných skúseností, aby vysvetlil niečo nové, s ktorým sa stretol prvýkrát v jeho živote a vysvetľuje ho vlastným spôsobom. Tieto vysvetlenia dospelí často považujú za neočakávané a originálne. Ak sa však pokúsite dať svojmu dieťaťu špeciálnu špecifickú úlohu (niečo vymýšľať alebo skladať), potom sa mnohí z toho stratia - odmietajú plniť úlohu alebo ju vykonávajú bez kreatívnej iniciatívy - to nie je zaujímavé. Preto je potrebné rozvinúť predstavivosť dieťaťa a najvhodnejším vekom pre jeho rozvoj sú predškoláci a mladší školáci.
Napriek tomu hra a štúdium sú dve rôzne aktivity. Bohužiaľ, škola prideľuje toľko miesta na rozvíjanie hier, hneď sa pokúša zaviesť prístup ku každému juniorovi v akejkoľvek aktivite z hľadiska dospelého. Škola čiastočne podceňuje veľkú organizačnú úlohu hier. Skočiť z hier na niektoré vážne aktivity je veľmi ostrý - je potrebné túto medzeru vyplniť prechodnými podobami, pripraviť sa na lekciu alebo pripraviť domácu úlohu. A dôležitou úlohou učiteľa v škole a rodičmi domova je urobiť tento prechod najjemnejším.